I Want To Break Free (Live At Wembley 1986) [Queen]

L'UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE DELLA LOMBARDIA DICHIARA:

Leggo il comunicato stampa dell'Ufficio Scolastisco Regionale della Lombardia e pur trovandomi in accordo con qualche passaggio, non posso fare a meno di sottolinare quanto segue:

- Le sedi provinciali hanno proceduto ad assegnare tutti gli incarichi di docenza, compresi quelli di supplenza, prima dell’inizio delle lezioni.   

Mi risulta che a Milano le nomine più recenti abbiano avuto luogo il 16 settembre, secondo il calendario pubblicato dall'Ufficio Scolastico Provinciale, le cattedre assegnate in tale data non erano proprio un paio, certo forse non molte in percentuale, ma pur sempre tante.

-E’ strumentale la polemica sulle classi che presentano numerosità eccessiva: le classi con alunni superiori a quanto previsto dalla norma sono una dozzina su 52.000 classi totali. Si precisa che l’Ufficio Scolastico Regionale ha fornito in tempo utile ai dirigenti delle scuole le necessarie istruzioni in merito ai criteri di accettazione delle iscrizioni e alle conseguenze di eventuali inadempimenti o deroghe. 

Non sono certa che la polemica sulle classe numerose sia strumentale: probabilmente le polemiche non si basano sulle classi con un numero di alunni superiore a quanto previsto dalla norma, ma si riferiscono alla norma stessa; volutamente il comnicato stampa non indica il numero "previsto" (non meno di 27 e non è ben chiaro non più di quanti). E' vero che l'Ufficio in questione ha formnito norme e istruzioni relativamente all'accettazione di iscrizioni, infatti in tante scuole alunni non promossi a settembre si sono visti rifiutare la possibilità di iscriversi nuovamente, proprio grazie alle possibili "conseguenze di eventuali adempimenti".  

Mi sembra di capire che, quindi, nella nuova scuola del Ministro Gelmini, se per caso  si perde un anno, è lecito e normale che ci ritrovi a dover cambiare scuola, questo solo perchè le classi sono talmente piene  che un'iscrizione forzatamente tardiva diventa impossibile. E se le classi sono strapiene in tutte le scuole? Cosa potrà fare l'alunno che non è stato promosso? Trasferirsi  ovunque accettino la sua iscrizione?   Prendersi un anno sabbatico? Abbandonare gli studi? (alla faccia della lotta alla dispersione). Certo, lo studente poteva pensarci prima, studiare di più, impegnarsi al meglio, ma se non l'ha fatto, il dover ripetere non è già una punizione sufficiente? Deve anche essere penalizzato sulla scelta della scuola?

Sono sicura che l'Ufficio Scolastico Regionale della Lombardia abbia fatto del suo meglio per affrontare l'arduo compito delle nomine, in un anno scolastico  comunque nato all'insegna dei ritardi. Per quanto riguarda Milano forse si poteva fare meglio, soprattutto riguardo alla "metodologia di comunicazione"; forse non ci sono state cattedre "fantasma" come qualcuno ha pensato di insinuare, ma obiettivamente i documenti indicanti le disponibilità delle cattedre, pubblicati ufficialmente sul sito dell'USP di Milano, contenevano davvero molti errori. 

Errare è umano e pertanto accettabile. Credo sia invece pretestuoso accampare scuse e definire strumentale qualsiasi tipo di protesta.

GELMINI: I PRECARI NON SONO RESPONSABILTA' DI QUESTO GOVERNO

Al convegno del PDL del Veneto il nostro Ministro ha ribadito il concetto che il problema del precariato risale agli anni 80 e di conseguenza non è responsabiltà del governo attuale. Insiste nel pensare che la gente non sia in grado di pensare e soprattutto di non fare due più due...... Mi sembra ovvio che se anzichè assumere, questo governo si limita a tagliare, e a tagliare alla grande, il numero dei precari sia di conseguenza in aumento. Quindi, forse il precariato non è stato creato da questo governo, ma sicuramente questo governo no ha fatto NULLA per favorire l'occupazione, soprattutto nel settore della scuola, anzi ha fatto esattamente il contrario. Nessuno mette in dubbio che la crisi economica abbia un'influenza negativa in ogni settore lavorativo ma è palese che  la scuola del Ministro Gelmini risulti la peggiore degli ultimi anni. 

Continuo a leggere che il rapporto alunni/docenti  è pari a 1 a 10, vorrei capire come si arrivi a questo risultato visto che nelle classi della mia scuola gli studenti variano da 27 a 34; forse insegno nella scuola sbagliata?  So che il conto viene fatto calcolando anche i docenti di sostegno, che in effetti dovrebbero essere considerati a parte. Ma il Ministro crede davvero che tutti si bevano le sue favolette? 

Capisco che non sia in grado di ribadire, di argomentare, anche perché negare l'evidenza non è compito facile, ma forse tacere sarebbe una soluzione migliore.

LA GELMINI PRESENTA IL NUOVO SISTEMA DI RECLUTAMENTO

Il Ministro non perde tempo, e dopo aver presenziato ieri a Milano all'inaugurazine della fondazione intitolata a Mike Buongiorno e dopo aver ovviamente by-passato le domane sui precari e sui tagli con un secco "di questo oggi non parlo", - e quando mai ne parla?-, oggi nella sua conferenza stampa ha illustrato i prossimi step per il reclutamento.  

Dopo aver definito i precari una "piaga sociale" afferma, ottimisticamente, che i 220 mila precari saranno assorbiti in 6-7 anni grazie ai pensionamenti. Il dubbio è che il Ministro non sappia far di conto: per assorbire i 220 mila precari in 7 anni sarebbero necessarie assunzioni in ruolo di 31,500 DOCENTI  all'anno. Negli ultimi anni le assunzioni sono state di 8,000/10,000 docenti all'anno a fronte di pensionamenti di consistenza pari al triplo. 

Difficile credere al Ministro, la sua affermazione sembra più un tentativo di calmare le acque, agitate non solo a causa delle difficoltà della  scuola, ma certamente anche a causa della situazione del nostro governo in genere. 

Non penso che nessuno di noi ci creda, dopo anni di bugie reiterate ai quattro venti, sul tempo pieno che in realtà è un dopo-scuola, sulla razionalizzazione delle risorse che, di fatto, è una serie di tagli senza nessun senso (a questo proposito vorrei segnalare che il cosidetto potenziamento dell'inglese nelle scuole ha prodotto come risultato la riduzione di un ora di inglese su tre, nelle future quarte ITIS a indirizzo meccanico, in barba alle regole che non si sarebbero ridotte le ore inferiori/pari a tre settimanali, ma da qualche parte bisognava pur tagliare per passare da 36 a 30 ore).

Per quanto riguarda il nuovo sistema di reclutamento una cosa mi ha colpito in particolare: "Per insegnare nella scuola secondaria di primo e secondo grado, ha proseguito il ministro, «sarà necessaria la laurea magistrale ad hoc completata da un anno di Tirocinio formativo attivo" non mi è chiaro se "ad hoc" significa, in questo contesto, che ci sarà una laurea magistrale per matematica, una per diritto, una per inglese ecc? Immagino di sì....Non ho comunque capito come l'anno di tirocinio possa partire da quest'anno: quali docenti saranno scelti per partecipare visto che le lauree magistrali per le secondarie non sono ancora state attivate? Misteri Gelminiani.

Brunetta sui precari

Ci si mette anche il Ministro Brunetta! Ci mancava, appunto. Dall'agenzia di stampa Adnkronos:

"Non sono 200mila, non sono precari ed e' troppo comodo leggere i titoli dei giornali e su quelli imbastire un discorso". Lo afferma il ministro della Pubblica amministrazione, Renato Brunetta, da Frascati nell'ambito della 'Summer School 2010' organizzata dalla fondazione Magna Charta. "Abbiamo un corpo insegnante forse tra i piu' pletorici generosi dei paesi industrializzati -afferma il ministro- le performance della scuola non sono le migliori, il livello di apprendimento dei nostri scolari non e' paragonabile a quello degli altri paesi. Il sistema costa tanto e rende poco. Non e' neanche vero che gli insegnanti sono pagati poco, perche' in altri paesi guadagnano di piu' perche' lavorano di piu'". 

E sì che avendo informatizzato la maggior parte della pubblica amministrazione dovrebbe sapere perfettamente quanti "precari" vengono assunti ogni anno per coprire le cattedre vacanti. 

Finge di non sapere che la maggior parte delle supplenze  non sono assegnate  per coprire le cattedre scoperte per "l'assenteismo" dei colleghi.  

Anche fare queste afffermazioni credo sia "troppo comodo". Ma si sa,  dire che i dipendenti della pubblica amministrazione sono dei "fannulloni" è il suo cavallo di battaglia..... anche lui, come la sua collega dell'Istruzione, dovrebbe aggiornare il repertorio, rischia di diventare decisamente noioso.

Domani pomeriggio vado a scegliere la cattedra per il prossimo anno.....in ritardo rispetto agli altri anni, ma un pò c'era da aspettarselo. Ho appena controllato il sito dell'USP: le disponibilità delle cattedre su cui fare la scelta non sono ancora state pubblicate....spero entro stasera....il sito dell'USP si aggiorna negli orari più incredibili, in pausa pranzo, verso l'ora di cena, e qualche volta in tarda serata... è come se il sistema si beffasse di noi....hai aggiornato la pagina per tutta la giornata, quando non ci contavi più hai spento, ed ecco che ovviamente qualche news compare. Fortunatamente ognuno di noi ha tempi e modi diversi, quindi ti arriva subito un sms dell'amica o del collega, che ti informa dell'aggiornamento... Le nomine sono appena iniziate e il clima non è dei migliori...i presidi che fanno le nomine presso le scuole polo, affermano di "non avere alcuna responsabilità sui posti" ma di essere stufi della "Gazzara creata dai precari" - Corriere della Sera, 8-9-2010. Esprimono anche solidarietà ai dirigenti dell'USP. Certo quello di questi presidi è un lavoro ingrato, ma la situazione è estremamente difficile anche per chi deve scegliere. Le disponibilità sono spesso errate e non aggiornate, probabilmente il provveditorato lavora nel caos più totale, ma assegnare le cattedre non dovrebbe essere soltanto riempire buchi e seguire la logica del "una cattedra, quale che sia, te la do, quindi accontentati". C'è chi, vorrebbe tornare nella scuola dove ha passato gli ultimi anni, non tanto perché sia comoda, ma per avere e garantire una certa continuità. Si parla tanto di qualità della scuola, si sottolinea che si dovrebbe migliorare e poi non si fa nulla per farlo. Se ti impunti a volere quelle cattedra, che sai che c'è, ne hai le prove, ma che non compare nelle liste istituzionali, ti senti dire che fai "gazzarra", che esageri. I precari, per la loro situazione contingente hanno pochi diritti, ma vogliamo che non ne abbiano per nulla?

Domani vado a scegliere......non sono serena, le disponibilità per la mia classe di concorso sono ancora latitanti, non ho nessuna intenzione di creare problemi, ma nemmeno di lasciar perdere...... sarà una giornata lunghissima....

PRECARI UGUALE INCOMPETENTI E INCAPACI

CORRIERE DELLA SERA - 7 SETTEMBRE 2010

http://rstampa.istruzione.it/utility/imgrs.asp?numart=TSBOQ&numpag=1&tipcod=0&tipimm=1&defimm=0&tipnav=1

Leggendo l’articolo di Attilio Oliva Presidente dell’Associazione TreLLLe, sul Corriere della Sera di oggi, 7 settembre 2010, viene da chiedersi dove il Dr Oliva abbia raccolto le informazioni di cui disquisisce. “ Chi sono i precari? Sono coloro che hanno effettuato supplenze con incarichi a tempo determinato, annuali o brevi, in possesso di un semplice titolo di studio, cioè senza aver superato un esame selettivo equivalente all’Esame di Stato per l’esercizio di certe professioni. Evidentemente “fare l’insegnante” non è considerata una professione importante e delicata come quella del medico e dell’avvocato”.

Possibile che il Dr Oliva ignori che per accedere alle Graduatorie ad Esaurimento è necessario avere un’abilitazione alla professione, ottenuta mediante Concorso per esami e titoli, corso abilitante o corso Universitario SISS, tutti percorsi che si concludono con un esame finale? O semplicemente gli fa più comodo ignorarlo, per raccontare la fiaba di una scuola, già raccontata dal nostro Ministro della Pubblica Istruzione dove l’incompetenza regna sovrana?

E “fare l’insegnante” è considerata una professione poco importante solo dai media, dalle varie associazioni come la Sua e probabilmente dal nostro governo, che si limita a dire che gli insegnanti “sono troppi”- certo lo stipendio di un insegnante non può essere paragonato a quello di un avvocato o di un medico (ma già, il budget totale del ministero è tutto “consumato” dagli stipendi ai docenti)- ma i docenti che entrano in classe ogni giorno non considerano il proprio lavoro “poco importante eo poco delicato”. E se non veniamo considerati al pari dei medici o degli avvocati, pur avendo studiato quanto loro, è solo perché continuiamo a venire definiti “incapaci e fannulloni” da persone che forse non hanno il diritto di giudicare.

Invitiamo il Dr. Oliva ad informarsi meglio prima di fare certe affermazioni: l’anzianità di servizio, pur essendo parte integrante del punteggio in graduatoria, non è la sola voce: forse il Dr. Oliva non sa che l’ultimo decreto sulle Graduatorie ad Esaurimento (2007) ha messo un tetto al punteggio relativo ai titoli, ignora anche che i corsi di formazione per docenti, quello per l’uso della LIM, per esempio o quello per l’e-learning, erogati da università note (Cattolica e Statale) valgono zero punti in graduatoria, ciò nonostante vengono frequentati anche dai precari perché formarsi non è solo una questione di punti.

Immaginiamo comunque che anche il Dr. Oliva , prima di diventare presidente dell’Associazione TreLLLe abbia fatto un minimo di gavetta, magari non da precario, e che si trovi, oggi, a considerare la sua “anzianità sul campo”e  la sua esperienza, come una risorsa piuttosto che un difetto: non è chiaro quindi perché l’anzianità di servizio debba essere considerata un demerito, o forse lo è solo nel mondo della scuola? O lo e solo per quei precari che insegnano da 10, 15 anni?

Possibile che il Dr. Oliva non sappia che i precari entrano in ruolo attraverso regolari concorsi? Che non sappia che i corsi abilitanti non sono delle sanatorie (ne ha forse frequentato qualcuno?) e perché non commenta sugli avvocati (professione delicata) che si spostano al Sud per ottenere un’abilitazione e riescono anche a diventare ministri?

E ancora il Dr. Oliva è consapevole del fatto che “l’esercito di disoccupati di riserva” è quello che permette, ogni anno, il regolare svolgimento delle lezioni? Perché, se davvero gli insegnanti sono “troppi”, vengono assunti (e poi licenziati) migliaia di precari ogni anno? Forse perché ci sono tanti alunni, e classi che resterebbero diversamente scoperte?

I precari e gli insegnanti in genere possono anche essere considerati dalle persone come il Dr. Oliva dei frustrati e degli “sfigati”, ma gradirebbero sicuramente che, chi copre una carica così importante come la presidenza di un’Associazione e  per tranto trova ampio spazio sui giornali, parlasse a ragion veduta e non si limitasse a citare solo luoghi comuni per screditare una categoria che, lui per primo, considera, evidentemente, pari a zero. A meno che la “Mission” della TreLLLe non sia semplicemente buttare fango sul prossimo.

IL MINISTRO GELMINI E I PRECARI- UN RAPPORTO BURRASCOSO

La stampa  di oggi lascia ampio spazio alle dichiarazioni del Ministro, che pur non volendo incontrare i precari che protestano, cerca di dare risposte con la sua conferenza stampa. Il Ministro  sostiene di non volere un incontro, perché di fatto la protesta no ha basi solide "ancora i precari non sanno se non avranno un lavoro", noi  sappiamo, però,  che sicuramente saremo precari per un altro anno.
"Ripartire dal merito, cancellare gli effetti deleteri del ’68, impostare una linea di rigore educativo, razionalizzare la frammentazione degli indirizzi nelle scuole superiori, rilancio dell’istruzione tecnica e professionale. Ma anche stop a ogni forma di strumentalizzazione politica delle tensioni sindacali, per impostare un «confronto» fondato sulla «chiarezza», «nell’interesse di tutti... 230 mila precari sono un un numero spaventoso, frutto di politiche disinvolte», che hanno «distribuito posti di lavoro nel mondo della scuola, dei quali non aveva bisogno e, soprattutto, che non era in grado di sostenere finanziariamente»". 

Sulla carta il Ministro auspica un "confronto fondato sulla chiarezza" ma di fatto lo evita. Forse pensa che chiarezza sia sinonimo di condivisione,  ma un confronto nasce anche se c'è una diversità  di opinione. 

La cosa più ridicola e triste allo stesso tempo è che chi protesta, chi esprime un'idea diversa, chi cerca di far valere le proprie ragioni viene definito "strumentalizzato politicamente". 

Come se ognuno di noi non avesse una propria mente, una propria etica e una propria morale; come se, alla mia reverenda età, non sapessi dare un'interpretazione personale di quello che sta succedendo, come se mi lasciassi influenzare da questa o quella forza politica. 

Il Ministro deve  difendere il suo operato e quello del suo partito. Questo lo posso capire. Ma cerchi di farlo almeno con dignità, non pestando i piedi come  un bambino a cui è stata rovinata la festa.

La Gelmini si difende: «Ereditato un numero spaventoso di precari»

Nessuna novità nella conferenza stampa tenuta dal nostro Ministro per l'inizio del nuovo anno scolastico...i soliti commenti sui "precari" strumentalizzati, sulla demagogia e sul budget del Ministero che serve al 97% per pagare i docenti.....possibile che non le venga in mente qualche altra scusa?  Perché non spiega come mai le assunzioni autorizzate sono solo sul 25% dei posti disponibili? E'ovvio che trovi difficile giustificare il suo operato, ma francamente ci si aspetterebbe che il Ministro rinnovasse il suo "repertorio".

La protesta dei precari non è legittima :  «Non incontrerò i precari. Anche perché ad oggi non sappiamo nemmeno chi ha perso realmente il posto. Le persone che protestano lo fanno senza essere state ancora escluse». Ovvio che non sappiamo se siamo stati esclusi, le nomine a Milano sono ferme alla primaria e all'infanzia. Quindi? Tutto normale? Ci spiace che le proteste diffuse in tutta la penisola, rovinino il suo inizio di anno scolastico, il primo della sua "meravigliosa" riforma. Ci spiace che i telegiornali e i giornali  si lascino strumentalizzare e non parlino della scuola come il "meraviglioso" mondo che il Ministro continua a descrivere.

 

Mentre gli Uffici Scolastici Provinciali si apprestanto a iniziare o concludere le nomine dei docenti (con l'USP di Milano che rappresenta il fanalino di coda) il nostro Ministro si trova a dover affrontare un'ondata di proteste. Chissà se anche questa volta dirà che si tratta solo di "piccole frange di facinorosi strumentalizzati dalla sinistra". La protesta dei docenti percorre tutta la penisola: a Palermo alcuni sono in sciopero della fame, a Milano l'USP sarà presidiato da domani, a Campobasso i docenti si sono incatenati......A questo si aggiunge che il CNPI ha dato parere chiaramente negativo alla riduzione oraria nelle classi intermedie degli Istituti Tecnici e si è espresso in termini molto critici sul riordino delle classi di concorso. Possibile che il nostro Ministro continui a pensare di essere nel giusto? Qualcuno commenta che l'esercito dei precari sia formato da persone che vedono svanire la possibilità di un posto di lavoro "garantito" e che a fronte di una riduzione "epocale" di posti, non cerca nemmeno di riciclarsi altrove. Pochi sanno forse, o preferiscono ignorare, che moltissimi di questi precari insegnano nella scuola da più di un decennio, che hanno costruito la loro vita professionale sull'insegnamento e forse per questo mostrano riluttanza nel riciclarsi. 

Il personale docente va ridotto, questo è il motto del nostro Ministro che, in concerto con il Ministro dell'Economia, autorizza assunzioni con il contagocce: su 40.568 cattedre disponibili vengono assunti 10.000 docenti, pari al 20% del fabbisogno (www.istruzioneliguria.it).  E' ovvio che non si assume perchè ancora gli efffetti della "riforma" delle superiori non sono conosciuti, anche se dovrebbero essere ipotizzabili.  Chissà se lo staff del Ministro ha fatto una proiezione per vedere quali materie subiranno gli effetti della riforma più di altre o se semplicemente ha  deciso di destinare il 50% dei posti al sostegno (che la riforma non dovrebbe penalizzare più di tanto), by-passando qualsiasi  analisi statistica, per poter dire che "la scuola del Ministro Gelmini non è solo fatta di tagli ma anche di assunzioni".

Domani è il primo settembre, a Milano i ragazzi affronteranno gli esami senza parte dei loro insegnanti.... cioè senza i precari (tanti) che ancora non sono stati nominati....(ragazzi, sono con voi con il pensiero) ma il nostro Ministo continua a dire che "è tutto sotto controllo" e che "l'anno scolastico inizierà regolarmente".

DIARIO DI UNA GIORNATA PRECARIAMENTE NORMALE

So di essere diventata internet dipendente, ma la mia giornata inizia con la consultazione del sito dell'USP di Milano: i dati sugli utilizzi e le assegnazioni provvisorie per le scuole superiori erano attesi per il 25, ma tra le tante comunicazioni presenti, questa continua a mancare. Sono solo le 8,30, è sicuramente troppo presto, spengo il pc e procedo con la routine quotidiana. Oggi è sabato e so perfettamente che se il sito non sarà aggiornato stamattina, dovrò aspettare fino a lunedì. Dovrei essere abituata, in tutti questi anni da precaria della scuola, ogni fine agosto è più o meno la stessa storia. In più sapevo che a causa della riforma tutte le operazioni sarebbero state rallentate. Nonostante gli anni, l'attesa non diventa più facile, non riesce a diventare routine. Sarà che un anno di lavoro è importante, e non sapere fino all'ultimo se la cattedra, dove hai lavorato negli ultimi anni, sarà ancora disponibile, ti impedisce di programmare. I pensieri vanno da soli, ti trovi a pensare a quello che vorresti fare con quella o l'altra classe, a come migliorare un progetto che hai iniziato, a come coinvolgere i colleghi, ma poi realizzi e cerchi di non pensarci, scaramanticamente è meglio non lasciare volare i pensieri. 

Sono le 11 e il sito dell'USP non funziona, impossibile contattare il server: sarà la mia connessione? mi connetto con il cellulare, stesso risultato, vado sul sito adpm (www. adpm.it) alla ricerca di conforto (sapere che siamo in tanti nella stessa situazione anche se non aiuta, permette di condividere), ci sono già segnalazioni in proposito...faccio un giro su facebook, trovo un paio di alunni che mi chiedono se ho notizie.....non ancora purtroppo... spengo. Il sito si riattiva intorno alle 14,30, ma le news sono ferme a ieri pomeriggio....possibile che non abbiano messo niente? magari più tardi............m'illudo che il "nulla" sia dovuto al black out di stamattina...... alle 17,00 non è cambiato niente, faccio un giro sugli altri USP, Bergamo, Pavia, Lodi, tutti hanno aggiornato...è vero Milano è una provincia grande, non c'è paragone con le altre più piccole, è ovvio che tutto sia in ritardo......come ogni hanno mi trovo a riflettere su come possiamo chiedere il rispetto dei nostri studenti se non riusciamo nemmeno ad averlo da chi ci governa......non credo che l'USP deciderà nei prossimi giorni il calendario delle convocazioni., è già pronto ma non lo pubblica...non credo che i dati sugli utilizzi non siano pronti, non credo che  l'USP sia così disorganizzato.....semplicemente non importa se dormi male per un'altra notte....sei solo un precario.....

UNA RIFLESSIONE SUL CONTINGENTE 2010 PER LE IMMISSIONI IN RUOLO

Analizzando i numeri relativi al contingente delle immissioni in ruolo autorizzate dal ministero per il prossimo anno scolastico http://www.istruzioneliguria.it/images/stories/Comunicazioni/2010/ago-set10/co-cs-gen-disponibilit_e_contingente_docenti_e_ped_09ago10.xls è chiaro e palese che, per il secondo anno consecutivo, il ministero ha scelto di "favorire" i docenti di sostegno.  Lo scorso anno per Milano e provincia erano stati assunti 260 docenti comuni (110 infanzia, 83 primaria, 34 media inferiore e 33 media superiore) e ben 269 docenti di sostegno. Quest'anno i numeri sono molto simili: a fronte di 367 docenti comuni  (119 infanzia, 119 primaria, 83 media inferiore e 46 media superiore) saranno assunti ben 318 docenti di sostegno.

Per quanto riguarda il contingente autorizzato per il 2010-2011, sempre per Milano e provincia,  si nota inoltre che il ministero ha autorizzato assunzioni pari al 30% sui posti disponibili per la scuola dell'infanzia (393 cattedre, 119 immissioni in ruolo), al 12% per la scuola primaria (941 cattedre, 119 immissioni in ruolo), al 10% per la media inferiore (496 cattedre, 93 immissioni in ruolo),  al 9% per la media superiore (294 cattedre, 46 immissioni in ruolo) e al 50% per il sostegno ( 643 cattedre, 318 immissioni in ruolo).

Difficile dare una lettura di questi dati....forse il Ministro ha trovato il modo di tacitare l'opinione pubblica: tutti parlano di tagli, di fatto si assumono 10,000 docenti (di cui 5000 di sostegno probabilmente perché  non saranno perdenti posto nei prossimi anni causa riforma),  e ovviamente non si parla del fatto che le assunzioni autorizzate non coprono neppure il 50% del turnover. 

Ma il risultato non cambia:  se a Milano e provincia ci sono 2767  cattedre disponibili e il Ministero autorizza  695 assunzioni, significa  che assume solo sul 25% dei posti, e che lascia il 75% per cento delle cattedre alle supplenze. Questi sono i dati relativi a Milano e non sono diversi da quelli delle altre città.

Non sarebbe male che l'opinione pubblica conoscesse questi dati, sapesse che il docente "supplente" di fatto rappresenta un notevole risparmio per lo stato (non viene pagato nei mesi estivi, se il contratto scade il 30 giugno; lavora sempre  a stipendio base, in quanto gli scatti di anzianità non vengono calcolati; riceve una tredicesima calcolata su dieci mesi, ecc). Poco importa se a rimetterci sono gli alunni che cambiano insegnante ogni anno, poco importa se la continuità didattica diventa sempre più una chimera, poco importa se la qualità della scuola ne risente: l'importante è sbandierare ai quattro venti che la scuola è stata rinnovata da una "riforma epocale".

Ma come può una scuola essere di qualità se oltre a ridurre il numero dei docenti e aumentare il numero degli alunni per classe, cerca pure di risparmiare destinando un numero così elevato di cattedre ai supplenti?

IL MINISTRO GELMINI E LE SCUOLE PARITARIE

Leggendo il resoconto su "Il giornale"del meeting sulle scuole paritarie al quale ha presenziato il nostro Ministro della pubblica istruzione, "Gelmini: con le scuole paritare lo stato risparmia", è impossibile non chiedersi, ancora una volta, se Mariastella Gelmini si renda conto di quanto afferma. Non credo di mancare di obiettività se mi viene spontaneo sottolineare che per forza lo stato risparmia: le rette delle scuole private non le paga lo stato, bensi' i genitori.  Un alunno della scuola privata costa allo stato "solo" 584 euro, uno della scuola statale ne costa ben "6,116". I restanti 5,582 euro come tutti sappiamo, e  credo sia cosa nota anche al ministro, sono parte della retta scolastica che le famiglie versano alla scuola privata. 

Al di là dell'ideologia che a volte spinge alla scelta di una scuola paritaria, alcuni genitori scelgono perchè sono convinti, e spesso a ragione, di avere un servizio migliore. Ci sono scuole private, parlo di quelle che non hanno nessun interesse a essere scambiate con i diplomifici,  con piscina interna (credo nessuna scuola statale ne possegga una), con un corpo docente che non cambia da anni (le scuole private assumono i loro docenti, non devono passare dalla graduatorie) garantendo così  la continuità didattica, con servizi accessori decisamente all'avanguardia (lavagne multimediali in ogni classe, computer di ultima generazione) e con spazi vari (biblioteche ecc) in cui gli alunni possono ritrovarsi a studiare in qualsiasi ora del giorno.  Quale scuola statale può competere anche solo minimamente?  

"... le associazioni di famiglie che scelgono le scuole paritarie ribadiscono che la "vera parità" non sarà mai raggiunta se ai doveri imposti alle scuole non statali non verranno affiancati i diritti, ovvero sovvenzioni economiche"  Parliamone: davvero le scuole statali hanno solo doveri? Direi di no, come ho detto prima, possono scegliere i docenti, quegli stessi docenti che hanno comunque gli stessi diritti dei docenti statali e sono a pieno titolo nelle graduatorie dei precari, anche se precari non sono, visto che la maggior parte di loro ha un contratto a tempo indeterminato.

Concordo con l'Onorevole Fini: scegliere la scuola dovrebbe essere possibile per tutte le famiglie, anche le meno abbienti. Ma credo anche che le famiglie dovrebbero poter scegliere tra una scuola pubblica e una privata che siano in grado di offrire le stesse cose, per esmpio continuità didattica e tecnologia all'avanguardia,  ma questo sarebbe possibile solo pensando di investire sulla scuola, non "razionalizzando" brutalmente come di fatto sta succedendo. 

Chi, potendo farlo; sceglierebbe una scuola che ogni anno favorisce "il balletto" de supplenti, che non assume, ma licenzia, che lesina sui fondi dei corsi di recupero, che è costretta ad ammassare troppi studenti in aule inadeguate? Nessuno, perché nella scelta della scuola sono coinvolti i nostri figli ed è umano che, per loro, ognuno di noi desideri il meglio. 

Quale genitore sceglierebbe oggi la scuola pubblica se non ci fosse l'ostacolo della retta delle private? Non è questione di ideologia,  tantomento  questione di "privatizzazione". Credo che uno stato che voglia chiamarsi tale debba prima fornire un servizio eccellente, solo allora la competizione tra scuola pubblica e privata, potrà essere considerata un valore aggiunto.

SCADENZA 30 GIUGNO 2010

Disoccupata da tre giorni......suona male la parola "disoccupata"  raccoglie in sé l'eco di tutto quello che non vorresti fosse, il passato che è  definitivamente passato, forse tornerà a far parte della tua vita di sempre, forse no. E' sempre dura, anche se ormai sono moltissimi anni, troppi, che vivo questa sensazione, vuotare il cassetto in sala professori, rendere la chiave, non depositare i desiderata per l'orario del prossimi anno, salire le scale gli ultimi giorni di esami e chiedersi se l'anno prossimo saranno le stesse scale, lo stesso cassetto, ma sopratutto gli stessi colleghi e gli stessi studenti.... sembra facile chiudere la porta (senza sapere se la potrai riaprire)  di una stanza dove hai vissuto dieci mesi intensi, dove hai intrecciato relazioni, creato amicizie, visto alunni diventare grandi...... sembra facile, perchè in fondo è estate e  sei in vacanza,  e le vacanze, si sa, sono sinonimo di leggerezza. Ma già sai che la tua mente non riuscirà ad essere leggera, che il tuo pensiero spesso andrà avanti, dove non vorresti, ma è impossibile non pensare a ciò che sarà domani. 

Non è tanto il sentirsi "disoccupata", anche se quanto lo dici, la gente ti guarda come se fossi un'aliena (non è possibile, alla tua età?) "disoccupata" non è, per me, sinonimo di "fallita", ma è come essere in mezzo al mare, senza sapere in quale porto potrai tornare...

Diventa ogni anno più difficile, forse perchè, ogni anno, cresce la consapevolezza che le cose non cambieranno mai,   e l'abitudine anziché anestetizzare, rende l'incertezza sempre più dura da accettare.  Oggi è il 3 luglio e sono disoccupata da tre giorni.

TERZA PROVA A QUIZ DAL 2010

Il Ministro Gelmini afferma che le proteste nella scuola "non fanno più notizia, ormai durano da troppo tempo". L'analisi, ovviamente superficiale, non tiene conto del fatto che forse la durata è proporzinale allo scontento causato dal suo operato. Ribadisce il leitmotiv  del suo mandato "Lo stato spende il 97% delle sue risorse per spese fisse" è necessario razionalizzare: "occorre ripensare all’impiego delle risorse ed evitare tanti sprechi e situazioni che non hanno più senso"; tutti concordi sugli sprechi, ma lavorare sugli sprechi è un lavoro certosino, è necessario individuarli, monitorarli e poi intervenire; è molto più facile e più immediato considerare spreco l'insegnante di sostegno, considerare spreco avere "solo" 27 adolescenti in una classe e non 30 o 32. Per quanto riguarda le situazioni assurde è più difficile capire quali siano, potrebbe gentilmente il Ministro chiarire a cosa si riferisce?

Il commento  sopra citatio avviene durante un'intervista al "Giornale" relativa alla nuova proposta del Ministro di inserire nella terza prova dell'Esame di Stato, un test a risposta multipla come terza prova specifica, a partire dal 2012. Per adeguarci all'Europa, dove  questo tipo di test, sembra  essere molto diffuso.

Mi rallegra che il Ministro voglia "adeguarsi all'Europa", perché è notizia di questi giorni che la Commissione Europea ritenga che  il personale precario della scuola italiana, dopo tre contratti dovrebbe essere assunto. Non credo, comunque,  che il Ministro intenda adeguarsi anche a questo, se così dovesse succedere il Ministero della Pubblica Istruzione potrebbe trovarsi a dover spendere ben più del 97% delle sue risorse, e il risparmio garantito dalla riforma sarebbe cancellato in un sol colpo. Quindi cerchiamo di essere Europei, ma solo se la crisi ce lo permette.

BRUNO VESPA COMMENTA SULLA SCUOLA

Leggo l'articolo di Bruno Vespa su Panorama 

http://blog.panorama.it/opinioni/2010/06/15/vespa-la-riforma-della-scuola-ha-spinto-tutti-a-impegnarsi-di-piu/  

e non posso fare a meno di puntualizzare:

-da quanto si legge sui giornali, di fatto, gli ammessi agli esami non sono più dello scorso anno, ma di meno, o forse il riferimento era solo per il Vittorio Veneto di Milano. I docenti non sono contrari a un maggior rigore, tutt’altro, nella scuola che vorremmo dovrebbero esserci i tempi e i modi per insegnare in maniera adeguata. Non mi sembra che una riforma che prevede classi di 30 alunni e un consistente taglio di ore favorirà una scuola migliore. (Le ore di 60 minuti di fatto fanno sì che il bilancio del tempo scuola non sia decisamente in rosso, ma la riforma non tiene conto del fatto che il tempo di concentrazione degli adolescenti e ben al di sotto dei 60 minuti)

Anche se non sappiamo se “ a fine legislatura tra tre anni, il ministro dell’Istruzione sarà riuscito a rivoluzionare la scuola” sappiamo per certo che sarà riuscito a toglierle risorse e quindi a impoverirla. Non credo sia solo una questione di “abbattere incrostazioni storiche” che pur ci possono essere. Come possiamo credere e non “mugugnare” contro una riforma nella quale sembra che nemmeno il Ministro creda? Se ci credesse davvero non pensa che, alla data odierna (16 giugno2010), le linee guida pubblicate dal suo ministero sarebbero quanto meno “definitive” e non “provvisorie” come il Ministro stesso le definisce? A settembre le classi partiranno con il nuovo ordinamento, e il Ministro pensa forse di pubblicare le linee guida in contemporanea?

Fa piacere sapere che il Ministro vorrebbe avere un largo consenso, peccato che il consenso di solito si debba guadagnare: i docenti, per quanto fannulloni, opportunisti ed assenteisti, sanno esattamente quali sono i bisogni della scuola italiana, visto che la vivono giorno per giorno. Forse il ministro non sa che le aule delle scuole italiane sono nate per contenere un preciso numero di alunni, non sa che le scuole non sono una realtà virtuale dove pareti e spazi possono essere spostati e modificati. E ancora, semplicemente fa finta di non sapere quale possa essere il rendimento di una classe di 30 alunni. Così, ci troviamo a mandare all’Università come lei sottolinea “studenti che anche dopo la laurea dovranno scontrarsi con la sintassi e la grammatica, non certo perché ci piace promuovere tutto il mondo, ma solo perché questo è il materiale umano su cui dobbiamo lavorare, e spesso ci mancano i tempi, i modi e le risorse per farlo.

I docenti che vanno in cattedra non smettono di studiare come afferma Ernesto Galli Della Loggia: da quando insegno ho frequentato corsi per imparare a usare il computer, a conoscere internet, a erogare corsi su piattaforme on line, a utilizzare la lavagna multimediale, a relazionarmi nel modo corretto con alunni e genitori, a dover operare con alunni disabili, a conoscere e capire la dislessia . Le sembra poco? Crede che un qualsiasi altro laureato che lavora in un’azienda abbia imparato di più? Non ne sono così sicura.

Per quanto riguarda l’importanza di sottoporre i docenti a “verifiche”, per favore smettiamo di parlarne e facciamolo una volta per tutte. Crede che sia un problema? Noi veniamo valutati tutti i giorni, dagli alunni, dai genitori, dai dirigenti scolastici, persino dai colleghi, quindi dove sta il problema?

E infine “Il cancelliere Angela Merkel ha risparmiato scuola e ricerca” esattamente il contrario di quanto hafatto il Ministro Mariastella Gelmini, forse per noi è più importante “dimagrire oggi per diventare anoressici domani”.

RIDUZIONE ORARIA ISTITUTI TECNICI

All'nizio di giugno, meglio tardi che mai, è uscita la terza bozza per la riduzione oraria delle classi intermedie dei tecnici...immagino che, vista la data, sia la versione definitiva. Credevo di aver letto, nei vari pamphlet relativi alla riforma che l'inglese fosse stato potenziato....e invece zack, la nuova versione per l'Isituto Tecnico Industriale a Indirizzo Meccanico, solo Meccanico ovviamente, non Chimico o Informatico o altro, vede le ore di inglese ridotte da due a tre. Impossibile non pensare che forse qualcuno doveva essere accontentato, impossibile pensare che, per una volta  soltanto, si tenesse conto delle linee guida sbandierate ai quattro venti, dei discorsi preparati ad hoc da esperti di comunicazione, volti solo a vendere un prodotto, che di fatto è pessimo, come se fosse il meglio del meglio.....è ridicolo......se non che invece è semplicemente trisitissimo.... non per un'ora in più o in meno, che in un anno si trasforma in 33 in più o in meno, ma semplicemente perchè ancora una volta si dimostra che non è importante, non dico la qualità che ormai è finita nel dimenticatoio, ma almeno la serietà. Il ministero non è un giardiniere attento che pota la dove deve per rendere la pianta migliore, è semplicemente un ragazzetto qualunque a cui sono state date un paio di cesoie e un solo input: questa pianta deve morire, giocaci pure quanto vuoi.

POSTICIPARE L'INIZIO DELLA SCUOLA?

Davvero Maria Stella ce la sta mettendo tutta per farci ripercorrere la strada della nostaglia... La riduzione del tempo pieno alle elementari, la divisa, meno ore alle superori...e adesso.....bene adesso, vorrebbe che la scuola cominciasse a ottobre....E' un tuffo nel mio passato, la scuola elementare senza rientro pomeridiano, i lunghi pomeriggi che non passavano mai (la tv dei ragazzi per un'ora alle 16.00, niente playstation o computer) a meno che non fosse primavera: allora tutti in cortile a giocare; ancora il tristissimo grembiule nero, senza più il fiocco delle elementari, quasi a segnare l'inizio di un periodo in cui il rigore doveva essere totale, poi le vacanze, lunghe un'eternità. Quanto è cambiata la scuola da allora? Moltissimo, anche se, la riforma "epocale" è  datata solo 2010.  Il cambiamento forse è stato lento, e questo lo ha reso meno evidente, ma impossibile dire che non ci sia stato.....Incomprensibile la proposta della Gelmini  di rimandare l'inizio della scuola,: è anacronistica e inadatta alla nostra società che pur è cambiata, sicuramente più velocemente della scuola... Nel 2010 la maggior parte delle mamme ha un impiego, e spostare l'inizio della scuola a ottobre, creerebbe ulteriori problemi nella gestione dei figli "in vacanza".   Il ministro non ha ancora toccato con mano cosa significhi lavorare e avere figli, forse è troppo presto, o forse l'argomento non la toccherà mai, per evidenti ragioni. Questo non la esime dal pensare che non  tutte le donne che lavorano possano essere come lei, non la solleva dal fare proposte condivisibili e soprattutto realizzabili nella società del secondo millennio. Mi viene spontaneo chiedere ma le quote "rosa" di qualsiasi indirizzo politico, non dovrebbero lavorare per il benessere sociale e psicologico delle donne?

LINEE GUIDA PER I TECNICI- ANCORA NIENTE DI NUOVO

La riforma è quasi ormai "storia" ma la lentezza del Ministero nel pubblicare gli ultimi dettagli, che peraltro sono abbastanza importanti, è davvero incomprensibile. Le line guida per i Tecnici e dei Professionali non sono ancora state pubblicate...in questi giorni si scelgono i libri di testo, la scelta sarà blindata per sei anni,  peccato che senza le linee guida sarà una scelta poco ponderata..... di scuola si continua  comunque a parlare, si discute di graduatorie regionali, di nuovi  metodi di reclutamento, di merito,  di classi di concorso modificate, e giornali fanno a gara per evidenziare i nodi veri o presunti, per riportare i vari commenti di tizio o di caio, per sottolineare il rifiuto delle forze sindacali....mi piacerebbe, ma resta pura utopia, che ci fosse un confronto vero, che si pensasse a quanto i tagli influiranno sulla nostra scuola, già penalizzata da edifici spesso fatiscenti, nella migliore delle ipotesi obsoleti, in cui vengono accalcati sempre più studenti, perché, come dice sempre il nostro ministro,  "si deve razionalizzare".

Settimana scorsa sono state comunicate le riduzioni orarie per le classi seconde terze e quarte e successivamente l'accorpamento delle classi di concorso per le classi prime della scuola secondaria superiore, ma stiamo ancora aspettando che i decreti della riforma siano pubblicati in Gazzetta Ufficiale, un dettaglio  sicuramente considerato di scarsa importanza.

RIFORMA GELMINI- TUTTO TACE

Qualche giorno fa, furono pubblicate le linee guida per i Licei. Ci si aspettava che poco dopo uscissero quelle dei Tecnici e dei Professionali. Sbagliato. Silenzio totale. Bozze di classi di concorso su qualche sito sindacale, indiscrezioni, voci, certezze zero. Domani si concluderà il periodo utile per le iscrizioni alla prima classe delle superiori, i giochi saranno fatti, ma ancora l'incertezza regna sovrana. Dopo le notizie del 4 febbraio scorso, la conferenza stampa, il clamore per la riforma "epocale", dopo i leaflet e i power point di presentazione della riforma solo il silenzio. La riforma non è un grafico colorato su carta patinata, dovrebbe essere innovazione dei contenuti oltre che del monte-ore totale di tempo scuola, dovrebbe essere progettazione e programmazione, condivisione. I nuovi quadri orari prevedono una revisione dei programmi scolastici; tra un mese ci troveremo a scegliere i libri di testo per le "nuove prime", ma le case editrici non hanno avuto il tempo di stamparli. Un insegnante non sa insegnare senza il libro di testo? Certo che si, non è questo il problema. Si possono sempre usare fotocopie, grafici e materiali multimediali: siamo o non siamo nel secondo millennio? Peccato che le scuole abbiano pochissimi fondi da investire in materiali alternativi. Bastano a malapena per i corsi di recupero, in alcuni casi nemmeno per quelli.

Nessun problema, l'importante è che la riforma epocale sia stata approvata.

RIFORMA DELLE SUPERIORI....E ADESSO?

 

Finalmente i Decreti sulla riforma della scuola sono usciti, finalmente le scuole sono state in grado di organizzare opern days durante i quali fosse possibile dare delle notizie certe.  Peccato che poi da metà febbraio, data in cui i decreti sono stati pubblicati, non sia successo più nulla. Il Ministro Gelmini deve aver pensato che quanto pubblicato fosse sufficiente, a docenti e genitori, ma di fatto non lo è.

Guardo i quadri orari, mi fermo sui quelli delle classi prime, e mi rendo conto che soprattutto per l'Istruzione Tecnica, è impossibile non tener conto anche del secondo anno, visto che per esempio i laboratori sono spalmati su due anni..... In seconda c'è una materia nuova,  si chiama "Scienze e Tecnologie applicate": un asterisco rimanda a una nota  che specifica che la materia "si riferisce all'insegnamento che caratterizza per il maggior numero di ore il successivo triennio", questo significa che i ragazzi dovrebbero scegliere  l'indirizzo di specializzazione alla fine della prima? Probabilmente no, visto che si parla sempre di  "primo biennio"  e poi di triennio. E allora? Sempre per l'istruzione tecnica, la riduzione oraria interesserà, il prossimo anno anche seconde, terze e quarte. Qualche genitore ha già chiesto quali saranno le ore tagliate, bella domanda, peccato che il Ministro sembra essersi dimenticato, almeno per ora, di dare una risposta.  Mi rendo conto che una riforma "epocale" necessita tempo, ma il tempo stringe, e la scuola sembra sempre più un luogo dove regna l'incertezza.

NUOVE REGOLE RECLUTAMENTO

Leggo sul Messaggero di ieri che il ministro Gelmini ha già pronto un decreto sul nuovo reclutamento scolastico. Prima la riforma, e ora, mi sembra giusto anche questo. Di fatto non si capisce se preveda un periodo di transizione, e più importante, cosa pensi di fare con quelli che come me insegnano da una vita, hanno vinto concorsi, ma ancora non hanno una cattedra. Da una parte mi rifiuto di pensare che davvero creda di poterci cancellare con un colpo di spugna, dall'altra so perfettamente che, quando ha deciso una cosa, va avanti come un carro-armato e non guarda in faccia nessuno. 

Non che non sia giusto pensare a una forma diversa di reclutamento, le graduatorie attuali hanno mostrato di non essere la forma migliore, ma.......mi auguro non pensi di chiederci di frequentare altri corsi specialistici e soprattutto di farci rientrare nel canale del tirocinio non retribuito, visto che tanti di noi entrano in classe da anni, e forse hanno già fatto il loro "tirocinio". 

Mi chiedo comunque perchè il tirocinio non debba essere retribuito. Per adeguarsi alle aziende che impiegano neolaureati per stage di 6 mesi  o più,s pesso senza nemmeno il rimborso spese?  O semplicemente perchè la riforma (che non è stata fatta per risparmiare, ben inteso) non ha creato risparmi sufficienti?

IL MINISTRO BRUNETTA E LA QUALITA' DEI DOCENTI

E'  stato veramente  un piacere ascoltare il Ministro Brunetta,  intervistato dalla mia radio preferita, e sentirlo affermare che: "i docenti italiani dimostrano poca cultura, non hanno avuto una formazione adeguata, non sono stati selezionati, non hanno una qualificata professionalità e non sono neanche aggiornati". 

Mi chiedo se la stessa radio mi darebbe voce per sottolinare che i ministri italiani invece peccano di superficialità estrema. Possibile che un Ministro, uomo di cultura e di potere, si limiti a fare di un'erba un fascio, possibile che parli per luoghi comuni, che continui nonostante tutto a sparare a zero sugli insegnanti. Forse il Ministro Brunetta non sa che per diventare insegnanti è necessaria una laurea,  forse pensa che tutti noi ci siamo laureati comprando esame dopo esame, finge di ignorare che per abilitarsi all'insegnamento è necessario superare un esame, e nuovamente forse ritiene che i concorsi, che tanti di noi hanno superato, siano stati un semplice pro-forma. 

Sono un'insegnate e nonostante tutto non mi vergogno di esserlo, faccio il mio lavoro con professionalità, il ministro è libero di crederlo o meno,  e guarda caso mi "aggiorno" perchè se non lo facessi sarei lontana dai miei studenti anni luce. Ma prima di tutto, cerco di essere coerente, per fare in modo che il mio modo di essere sia un esempio che i miei studenti possano seguire. La scuola sarà un disastro, ma che dire della nostra classe politica, senza distinzione di colore ovviamente: ministri che si insultano durante le sedute del governo, ministri che non perdono occasione per mettere in luce i lati negativi degli avversari, ministri che in quanto a cultura non sembrano brillare, ministri che, ancora oggi nel 2010,  hanno bisogno dell'interprete per partecipare a riunioni internazionali. 

Credo che se sostituissimo a "docenti italiani" le parole "ministri italiani" il paragrafo non farebbe una grinza. Chissà se il Ministro Brunetta ci ha pensato.

Voglia d'estate.....

Il Consiglio dei Ministri ha finalmente approvato la riforma. Resta ancora qualche lato oscuro, che speriamo venga chiarito presto. Ma.... leggendo i quadri orari, alcuni dei quali sono rimasti esattamente come nelle prime bozze, è impossibile non chiedersi se davvero questa riforma renderà la nostra scuola all'altezza delle scuole Europee. Mi faccio un esame di coscienza, e nella consapevolezza che i cambiamenti sono sempre difficili, cerco di trovare qualche lato positivo... Ma anche questo è tremendamente difficile.

Penso ai miei alunni, la maggior parte di loro occupa il pomeriggio con la play-station, o nel migliore dei casi facendo attività sportiva; dedicano allo studio individuale una piccolissima parte del loro tempo-casa: posso tranquillamente affermare che il tempo dedicato all'apprendimento è quello passato a scuola. Ciò nonostante il tempo scuola è stato diminuito (si è vero, le ore saranno di sessanta minuti, non di cinquanta o cinquantacinque, ma non credo che cinque o dieci minuti in più renderanno più incisive le nostre lezioni).

Penso al numero degli studenti nelle classi, numero destinato ad aumentare; è vero che quando andavo al liceo (nei lontanissimi anni 70) il numero degli alunni era più o meno questo, ma quanto eravamo diversi dai ragazzi di oggi? Diversi non necessariamente migliori.

Penso all'inserimento di una materia in lingua inglese all'ultimo anno dei licei. Bellissima iniziativa. Insegno inglese e non potrei non apprezzare, ma..... chi insegnerà questa materia? I docenti di inglese? Sinceramente, cosa ne sappiamo noi di biologia, di chimica di fisica? Certo quello che abbiamo imparato al liceo, che non credo sia sufficiente per insegnare. I docenti della materia? Sicuramente sapranno l'inglese, soprattutto i più giovani, ma davvero saranno in grado di tenere le lezioni in lingua?

I cambiamenti non mi spaventano, mi terrorizza invece la superficialità con cui certi cambiamenti vengono proposti

Aspettando la riforma

Nell'attesa di capire cosa succederà alla scuola superiore, navigo tra i siti istituzionali e non..pur apprezzando l'ironia dei forumisti che commentano sulla pagina indire per la riforma del liceo scientifico, , trovo veramente deprimente l'assordante silenzio della "cabina di regia" che dovrebbe, quantomeno, dare qualche spiegazione.
-53 giorni alla fine delle iscrizioni.....

Riforma e dintorni

Leggendo il parere della senato sulla riforma della scuola superiore a meno di un improbabile errore di interpretazione del linguaggio tipicamente burocratico, sembrerebbe evidente l’intenzione di assegnare definitivamente il Liceo Scientifico Tecnologico, seppur cambiandogli nome, ai licei.
“Opzione scientifico-tecnologica. Si tratta dell’opzione destinata a raccogliere la domanda di offerta formativa che attualmente viene soddisfatta dai licei scientifico-tecnologici presso gli istituti tecnici. Al riguardo, nel condividere senz’altro la scelta di inserire tale segmento nell’istruzione liceale, si invita a valutare l'opportunità di modificarne la denominazione, onde evitare sovrapposizioni con l'istruzione tecnica. Si ravvisa peraltro criticamente la totale assenza di ore di laboratorio e il mancato ricorso ai docenti tecnico-pratici e si sollecita quindi un riequilibrio in questo senso, eventualmente anche nell'ambito del Piano dell'offerta formativa.”

E poiché si ravvisa la “totale assenza di ore di laboratorio” con tutto quanto ne consegue e “si sollecita un riequilibrio” mi sono venute spontanee le seguenti considerazioni

- Il Liceo Scientifico tecnologico progetto Brocca è nato originalmente come spin off dell’Isituto Tecnico Industriale in quanto si era previsto di sfruttare per l’appunto le strutture e l’esperienza laboratoriale tipica degli Istituti Tecnici.
- “Inserire” il Liceo Scientifico Tecnologico nel settore dei licei, potrebbe forse incrementarne la “dignità”, ma sarebbe in netto contrasto con la politica economica della riforma. Il risparmio sul personale della scuola, obiettivo sicuramente non secondario di questa operazione, verrebbe in parte vanificato dagli investimenti che il Ministero dovrebbe affrontare se chiedesse al’Istruzione liceale di creare laboratori idonei e di fare ricorso agli insegnati tecnico pratici (che per quanto in misura ridotta continueranno ad essere parte integrante dell’organico degli ITIS)

Poiché il parere favorevole del senato pone condizioni precise, tra le quali quella riportata sopra, mi chiedo se sia stato valutato l’impatto finanziario di un’operazione di spostamento del Liceo Scientifico Tecnologico presso le Istituzioni Liceali, a meno che non si pensi che gli oneri che ne conseguiranno possano essere finanziati dalle risorse, già ampiamente ridotte, delle singole istituzioni scolastiche, cosa che potrebbe essere probabile, vista la situazione attuale.
Non posso fare a meno di pensare che una decisione così radicale a meno di due mesi dal termine delle iscrizioni indicherebbe una totale mancanza di rispetto per le famiglie che, già confuse per il palese ritardo accumulato, si troverebbero anche a dover fare delle scelte obbligate, am anche qui, temo che il rispetto sia ormai in disuso.